Propuesta de evaluación escrita:
contenidos del área de matemáticas en 1º de Primaria
Propuesta del mismo prueba de evaluación escrita. Adaptada para un alumno con TDAH
sábado, 22 de noviembre de 2014
sábado, 8 de noviembre de 2014
Indicadores que pueden ayudarnos a predecir el éxito en el aula con alumnos con TDAH
Factores a tener en cuenta en:
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La organización
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El trabajo de aula
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El número de alumnos (ratio): cuanto menor es el número, mejor podrá
el profesor manejar distintas situaciones atendiendo a las características
personales de sus alumnos).
Cercanía a la pizarra: el alumno con TDAH cerca de la pizarra y de la
mesa del profesor, para facilitar la atención.
La disposición de los alumnos en el aula: subdividir la clase en
pequeños grupos, paralelos a la pizarra, dónde cada integrante aporte un rol
distinto.
Los tiempos: las sesiones deben ser acordes al nivel de desarrollo de
los alumnos.
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Metodologías dinámicas: con distintas actividades que permitan poner
en práctica distintas aptitudes y competencias).
Redactar juntos maestro-grupo aula las normas de clase, así como los castigos por infringirlas: esto crea un pacto social de conducta y convivencia en el aula, real y comprometido fruto del consenso y compromiso de todos.
Propiciar un ambiente de cercanía, empatía y respeto: tanto en la relación alumno-maestro, como alumno-alumno.
Promover el refuerzo y éxito social: crear situaciones en la que todos los alumnos tengan oportunidad de desarrollar y poner en práctica sus habilidades y/o puntos fuertes.
Realizar tareas multinivel con distintas opciones de resolución: así
todos los alumnos tendrán opciones de éxito y de reconocimiento social del
grupo clase. Esto además propiciará el desarrollo de habilidades y estrategias
metacognitivas.
La agenda: ayudar al alumno con la organización y la planificación,
dedicar un tiempo para anotar juntos los deberes, copiarlos de la pizarra…
Uso de materiales manipulativos: permiten al alumno aprender
explorando y crear conocimiento partiendo de la propia experiencia.
Uso de apoyos visuales: son atractivos y refuerzan la atención y la
motivación, favoreciendo así la asimilación de contenidos, y la
planificación.
Uso del refuerzo positivo: la valoración de los éxitos refuerza su
autoestima y asienta los aprendizajes.
Considerar el error como una fuente más de aprendizaje: a partid del error el
alumno desarrolla nuevas estrategias metacognitivas.
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sábado, 1 de noviembre de 2014
Todos somos diferentes
Para trabajar con el alumnado de educación infantil el hecho de que todos somos diferentes y que la diversidad nos enriquece recomiendo utilizar algunos cuentos que están editados de distintas maneras, incluso disponemos de su versión audiovisual online:
El cazo de Lorenzo
Por cuatro esquinitas de nada
Pequeño azul y pequeño amarillo
Son cuentos que nos plantean historias para reflexionar juntos, para aprender y valorar las diferencias que nos hacen únicos y que nos enriquecen juntos.
Utilizaría los vídeos como elemento motivador a partid del cual generar un intercambio de ideas con el grupo clase.
Los objetivos que me planteo con la actividad son:
- Hacer partícipes al alumnado de que todos somos diferentes y esa variedad nos enriquece.
- Reflexionar juntos sobre los puntos fuertes que tenemos cada uno y como podemos usarlos para ayudar a los demás.
- Promover valores de respeto y trabajar la empatía.
Para evaluar la dinámica propondría un juego del role-playing, en pequeño grupo donde se enfrentaran a situaciones y ver como cada uno aporta al grupo para superar los obstáculos juntos.
Evaluaría mediante observación sus comportamientos, actitudes... y luego las pondríamos en común todo el grupo junto, para compartir lo vivido, invitándoles a ponerlo en práctica en su día a día.
En el caso concreto para trabajar el caso del alumnado con TDAH recomiendo este vídeo de la fundación tdahytu para visionar y trabajar en el aula con alumnos de 1º ciclo de primaria:
Tdah: tú decides ahora
Al igual que en la actividad de infantil propondría un role-playing. Dividiría igualmente al grupo clase en subgrupos, y daría a cada miembro del sub-gupo un "papel" concreto (hermano de niño con TDAH, niño con TDAH, amigo de niño con TDAH...) y le propondía una situación en el patio del colegio, en el parque, en clase... para dejarles ver libremente como actuaban, que estrategias utilizaban, que conflictos surgían...
Después prondríamos en común todo el grupo clase las distintas situaciones, cada personaje compartiría como ha vivido la dinámica desde su "papel", como se ha sentido, que ha hecho, que ha pasado...
El principal objetivo de esta dinámica sería trabajar la empatía, el respeto y vivenciar como he dicho anteriormente como todos somos distintos, y como la diversidad nos enriquece.
El cazo de Lorenzo
Por cuatro esquinitas de nada
Pequeño azul y pequeño amarillo
Son cuentos que nos plantean historias para reflexionar juntos, para aprender y valorar las diferencias que nos hacen únicos y que nos enriquecen juntos.
Utilizaría los vídeos como elemento motivador a partid del cual generar un intercambio de ideas con el grupo clase.
Los objetivos que me planteo con la actividad son:
- Hacer partícipes al alumnado de que todos somos diferentes y esa variedad nos enriquece.
- Reflexionar juntos sobre los puntos fuertes que tenemos cada uno y como podemos usarlos para ayudar a los demás.
- Promover valores de respeto y trabajar la empatía.
Para evaluar la dinámica propondría un juego del role-playing, en pequeño grupo donde se enfrentaran a situaciones y ver como cada uno aporta al grupo para superar los obstáculos juntos.
Evaluaría mediante observación sus comportamientos, actitudes... y luego las pondríamos en común todo el grupo junto, para compartir lo vivido, invitándoles a ponerlo en práctica en su día a día.
En el caso concreto para trabajar el caso del alumnado con TDAH recomiendo este vídeo de la fundación tdahytu para visionar y trabajar en el aula con alumnos de 1º ciclo de primaria:
Tdah: tú decides ahora
Al igual que en la actividad de infantil propondría un role-playing. Dividiría igualmente al grupo clase en subgrupos, y daría a cada miembro del sub-gupo un "papel" concreto (hermano de niño con TDAH, niño con TDAH, amigo de niño con TDAH...) y le propondía una situación en el patio del colegio, en el parque, en clase... para dejarles ver libremente como actuaban, que estrategias utilizaban, que conflictos surgían...
Después prondríamos en común todo el grupo clase las distintas situaciones, cada personaje compartiría como ha vivido la dinámica desde su "papel", como se ha sentido, que ha hecho, que ha pasado...
El principal objetivo de esta dinámica sería trabajar la empatía, el respeto y vivenciar como he dicho anteriormente como todos somos distintos, y como la diversidad nos enriquece.
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